Bạn vẫn xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Xem và download ngay phiên bản đầy đầy đủ của tư liệu tại phía trên (131.47 KB, 15 trang )
Bạn đang xem: Cách khắc phục viết sai lỗi chính tả
SÁNG KIẾN khiếp NGHIỆMTên sáng sủa kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ cho HỌC SINH LỚP 5”Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu HiềnĐơn vị công tác: ngôi trường Tiểu học tập Phú Tân, huyện Phú TânI. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:Tiếng Việt là ngôn ngữ phổ thông, giờ đồng hồ nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc trên tổ quốc Việt Nam. Trong số đó phân môn bao gồm tả gồm vị trí đặc trưng quan trọng trong bài toán dạy với học giờ đồng hồ Việt. Phân môn chính tả giúp học sinh hình thành năng lượng và kinh nghiệm viết đúng chính tả, nói rộng rộng là năng lượng thói quen viết đúng tiếng Việt văn hoá, giờ đồng hồ Việt chuẩn chỉnh mực. Phân môn chính tả còn rèn cho học sinh một số phẩm hóa học như: Tính cẩn thận, kiên trì, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho các em lòng yêu giờ Việt và chữ viết giờ đồng hồ Việt. Bởi vì vậy phân môn chính tả chỉ chiếm vị trí rất đặc trưng đối với học sinh tiểu học tập vì quy trình tiểu học là giai đoạn then chốt trong quy trình hình thành thiết yếu tả mang đến học sinh. Chính vì như vậy mà phân môn bao gồm tả được sắp xếp thành một phân môn độc lập.Học tốt phân môn chủ yếu tả giúp học sinh hiểu đúng nghĩa giờ đồng hồ Việt với học tốt các phân môn không giống như: Tập đọc, Luyện từ với câu, Tập làm cho văn chế tạo tiền đề học tốt cho các môn học khác. Cũng chính vì điều đó mà trong nhiều năm nay khi giảng Trang1dạy tôi luôn tìm hiểu phần lớn lỗi mà học viên thường mắc phải khi viết chủ yếu tả từ đó tôi kiếm tìm mọi phương pháp để khắc phục cho học viên những lỗi không nên đó. Thực tiễn dạy chủ yếu tả nghỉ ngơi trường tè học không hẳn ở lớp 1, lớp 2 những em viết sai mà lại cả ở lớp 5 học viên cũng mắc lỗi chính tả khôn cùng nhiều, lý do chủ yếu ớt là giáo viên chưa quan tâm nhiều tới phân môn bao gồm tả, ít tập trung uốn nắn sửa sai kịp thời cho học sinh.Một số giáo viên không chú trọng tới sự việc dạy học tập phân môn chủ yếu tả với dạy dỗ học các môn học khác.Một số gia sư chưa nắm rõ quy tắc chủ yếu tả, phân phát âm chưa chuẩn, vì
ảnh hưởng bởi ngữ điệu địa phương, chưa tồn tại sự chi tiêu nhiều vào tiết dạy, chữ viết không đẹp cũng tác động đến chữ viết của học tập sinh… Về phía học sinh: chuyên môn không đồng số đông trong một tờ học.Học sinh chưa thực sự chú ý đến bài toán rèn luyện chữ viết.Học sinh đọc bài xích chưa đúng tốc độ, phát âm chưa đúng chuẩn .Một số học sinh viết bài bác còn chững lại chưa nắm rõ quy tắc chính tả.Đặc biệt là vì phương ngữ Nam bộ nên các em khó minh bạch được các tiếng gồm thanh hỏi, thanh ngã, âm đầu tr/ch, s/x, d/gi; âm cuối an/ang, n/ng, ac/at; âc/ât; âm thiết yếu ai/ay/ây với những trở ngại trên nhằm mục đích hỗ trợ 1 phần nào kia làm giảm sút lỗi mang đến học sinh khi viết chính tả, đôi khi để nâng cao chất lượng phân môn bao gồm tả vào trường đái học cũng như mong muốn học sinh phát huy được kỹ năng viết đúng, viết đẹp chính tả nhằm phát huy được tính trí tuệ sáng tạo của học sinh vì thế tôi đã Trang2mạnh dạn vận dụng '' Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả mang đến học sinh lớp 5''II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:Sáng con kiến này được vận dụng tại lớp 5A cùng tổ 5 ngôi trường tiểu học tập Phú Tân thị xã Phú Tân, thức giấc Cà Mau và bước đầu tiên đạt được công dụng đáng khích lệ.III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN:Xuất phát từ những khó khăn trên,với ao ước muốn giúp các em có năng lực viết đúng, viết đẹp và đảm bảo tốc độ quy định, bản thân tôi đã áp dụng một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 khắc phục lỗi chính tả như sau:Biện pháp 1. Phân loại đối tượng học sinh:Bước vào đầu năm học từ những bài chính tả đầu tiên bài “ Thư gửi các học sinh” tôi chấm bài cho cả lớp để nắm tình hình chung rồi từ bài thứ hai, thứ ba tôi tiến hành nghiên cứu và phân loại học sinh, phân biệt ưu, khuyết điểm và những lỗi phố biến của từng em. Cạnh bên những học sinh viết đúng, viết đẹp mắt thì cũng còn
một số em viết xấu, viết sai. Cụ thể các lỗi mà học viên lớp tôi hay mắc là các tiếng tất cả âm đầu tr/ch, s/x, d/gi; âm cuối an/ang, c/t, n/ng, ac/at, ât/âc âm chính ai/ay/ây và các tiếng tất cả thanh hỏi, thanh ngã…Từ đó tôi có kế hoạch bồi dưỡng những học sinh viết đúng, viết đẹp mắt và đề ra biện pháp giúp đỡ những học sinh viết sai, viết xấu, viết chưa đúng tốc độ.Với những học sinh viết đẹp tôi hướng dẫn các em về nhà luyện viết thêm vào cuốn vở luyện viết ở trong nhà sau đó lên lớp giáo viên chấm điểm, sữa sai đến các em còn với nhóm học sinh viết sai tôi giành thời gian hợp lí sửa sai mang lại các em vào 15 Trang3phút đầu giờ, hồ hết tiết ôn luyện buổi chiều, sửa sai hay xuyên, liên tục. Trong khi tôi còn dặn học sinh chuẩn bị tốt bài xích chính tả mang lại tuần sau. Ví dụ: trước lúc viết bài bác chính tả tôi hay dặn học viên về nhà đọc bài trước từ bỏ 3 đến 4 lần cùng tìm từ khó trong bài bác rồi dùng viết chì gạch chân dưới mỗi trường đoản cú khó kế tiếp tập vạc âm rồi viết từ nặng nề đó vào vở nháp trường đoản cú 4 mang đến 5 lần. Có tác dụng như vậy nhằm mục tiêu giúp học viên đọc đọc được nội dung bài bác chính tả, rèn luyện chữ viết với giúp học viên viết nhanh hơn, viết đúng hơn. Đến lúc chấm bài xích tôi thường xuyên chấm bài xích cho học viên nhất là cùng với những học sinh hay viết không đúng tôi lại yêu cầu các em về bên luyện viết lại những từ sai đó vào vở nháp, vở luyện viết làm việc nhà tiếp nối giành thời gian sửa cho học sinh vào 15 phút đầu giờ, những tiết ôn luyện, sửa ở tất cả các môn học nếu các em viết sai, đặc biệt phải sửa không đúng liên tục nhiều lần mang lại các em.Biện pháp 2. Lập sơ đồ dùng lớp học:Sau khi phân loại đối tượng người sử dụng học sinh tôi biết trong lớp em nào viết đẹp, em như thế nào viết xấu, viết sai lỗi bao gồm tả và tôi tiến hành lập sơ đồ gia dụng lớp học bằng cách cho học sinh giỏi, học viên viết đúng, viết đẹp ngồi cạnh em viết sai lỗi thiết yếu tả để thuộc phối phù hợp với giáo viên kèm cặp, giúp đỡ các em trong học tập tập độc nhất vô nhị là trong giờ chính tả.Ví dụ: Khi học sinh về nhà hiểu bài, tập viết những từ nặng nề hôm sau lên lớp trước
khi vào học 15 phút đầu tiếng tôi mang lại em học tập sinh giỏi ngồi kề bên kiểm tra lại các từ cạnh tranh mà những em đã tập viết ngơi nghỉ nhà bằng phương pháp cho các em viết từ cực nhọc đó vào bảng bé hoặc vở nháp để kiểm tra. Kế tiếp giáo viên chất vấn lại lần cuối sự sẵn sàng Trang4bài ở nhà của học sinh, cứ làm liên tục như vậy vào suốt quá trình dạy cùng tôi thấy học viên đã có tương đối nhiều tiến bộ nhất là trong viết thiết yếu tả.Biện pháp 3. Luyện phát âm cho học sinh:Để học viên viết đúng chính tả ngoài việc phân loại đối tượng học sinh thì thầy giáo phải luôn luôn chú ý luyện phát âm cho học sinh để các em phân biệt các thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm. ở kề bên việc thống nhất giải pháp đọc cho học sinh tôi còn phối hợp cho học sinh thực hành làm bài tập rèn luyện năng lực viết bao gồm tả để học sinh lĩnh hội với ghi ghi nhớ ngay kỹ năng và kiến thức vừa học. Ví dụ: khi cho học sinh làm bài xích tập 3a SGK giờ việt 5 tập 1 trang 146.Điền tiếng tương thích có âm đầu tr tuyệt ch vào từng ô trống trong chủng loại chuyện “ đơn vị phê bình cùng truyện của vua” .Khi học viên làm xong xuôi bài tập, gia sư yêu cầu học viên đọc lại các từ vừa điền và toàn bộ nội dung câu chuyện nhằm mục đích giúp học sinh phát âm đúng cùng khi phân phát âm đúng thì các em đang viết đúng. Việc rèn phát âm ko chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc mà phải thực hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài trong tất cả vào các phân môn như : Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn Còn đối với những học sinh nói ngọng, nói lắp giáo viên phát âm trước sau đó đến học sinh phát âm lại. Vì vậy giáo viên phải phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải mới có thể giúp học sinh viết đúng chính tả.Biện pháp 4. Ghi nhớ quy tắc chính tả với mẹo luật thiết yếu tả cho học sinh: Trang5
Trong quá trình dạy tôi thường xuyên củng cố khắc sâu mang đến học sinh các mẹo luật, quy tắc chính tả vày tư duy “máy móc”, đầu óc “ sản phẩm công nghệ móc” của những em còn chiếm ưu vậy nên rất phù hợp cho việc xây dựng các mẹo luật, quy tắc chủ yếu tả bởi nó vừa dễ dàng nhớ lại vừa dễ áp dụng khi những em viết chủ yếu tả.Vì cầm ngay từ bài chính tả đầu tiên của công tác lớp 5 bài bác “ Thư gửi những học sinh” tôi vẫn giúp học viên ghi nhớ một số quy tắc thiết yếu tả như: * Quy tắc chủ yếu tả cùng với c/k; g/gh; ng/ngh.Đứng trước i, e, ê viết là k, đứng trước những âm sót lại viết là c. Đứng trước i, e, ê viết là gh, đứng trước các âm còn sót lại ghi là g.Đứng trước i, e, ê viết là ngh, đứng trước những âm còn lại viết là ng.* Để minh bạch âm đầu s/x tôi cho học viên làm bài bác tập 3 SGK giờ đồng hồ Việt 5 tập 1 (trang 117).Nghĩa của những tiếng ngơi nghỉ mỗi dòng dưới đây có điểm gì như thể nhau?Sóc, sói, sẻ, sáo, sam, sên, sò, sứa, sán.Sả, si, sung, sen, sim, sắn, sấu, sậy, sồi.Từ đó học sinh sẽ rút ra đạt điểm giống nhau của dòng đầu tiên là các tiếng những chỉ tên loài vật còn cái thứ hai các tiếng mọi chỉ tên chủng loại cây. Trường đoản cú đó cô giáo khắc sâu cho học sinh biết hầu như các từ bỏ chỉ thương hiệu cây còn chỉ tên con vật đều bắt đầu bằng S.* khác nhau âm đầu tr/ch:Để minh bạch tr/ch tôi chú ý học sinh khi gặp mặt một chữ bắt đầu bằng ch, nếu thấy chữ đó với dấu huyền, dấu bổ và lốt nặng thì đấy là từ Thuần Việt. Ngược Trang6lại một chữ viết với tr nếu mang 1 trong bố dấu thanh nói trên thì chữ sẽ là từ Hán Việt.Ví dụ: từ Hán Việt mang 1 trong tía dấu huyền, ngã, nặng thì phụ âm đầu chỉ viết tr ( không viết ch) trà, tràng,trào, trầm, trì, triều, trình, trùng, trại, trạm, trạng…
Trong trường đoản cú Hán Việt, trường hợp sau phụ âm đầu là nguyên âm a thì số đông viết tr ( ko viết ch) tra, trà, trá, trác, trách, trai, trại, trạm, trang, trạng…Nếu sau phụ âm đầu là nguyên âm o hoặc ơ thì phần đông viết tr ( ko viết ch) tróc, trọc, trọng, trở, trợ…Trong trường đoản cú Hán Việt nếu sau phụ âm đầu là ư thì phần lớn viết tr: trừ, trữ, trứ, trực, trưng, trừng, trước, trường, trượng….Viết ch chỉ có: chư, chức, chứng, chương, chưởng, chướng.Ngoài ra khi khác nhau tr/ch tôi còn cho học sinh kể tên một số đồ vật dụng trong gia đình như chăn, chiếu, chum, chén, chảo, chày, chai… nói tên một trong những con thiết bị như: chuột , chó, chuồn chuồn, chồn, chào mào, chìa vôi…Sau kia cho học viên rút ra thừa nhận xét đa số các từ chỉ đồ vật vào gia đình và tên nhỏ vật đều bắt đầu ch.* Phân biêt d/r/gi:Để biệt lập d/r/gi tôi xem xét học sinh: Phụ âm r thường không mở ra trong tự Hán Việt. Các từ Hán Việt sở hữu dấu vấp ngã và lốt nặng những viết d (dã man, dạ hội, đồng dạng, diễn viên, hấp dẫn, dĩ nhiên, dũng cảm). Trang7Các từ bỏ Hán Việt mang dấu sắc cùng hỏi phần đa viết gi (giả định, giải thích, giảng giải, giá bán cả, giám sát, tam giác, biên giới, mang thiết).Các từ Hán Việt gồm phụ âm đầu viết gi khi thua cuộc nó là nguyên âm a, có dấu hyền với dấu ngang thì viết gi ( gia đình, giai cấp, giang sơn). (Ngoại lệ có: ca dao, danh dự).* Quy tắc bao gồm tả so với dấu thanh như thanh hỏi, thanh ngã:Để viết đúng các tiếng có hai nhóm vệt thanh nói bên trên tôi thường để ý học sinh ghi nhớ nhì câu thơ:Anh huyền có nặng bổ đauAnh ngang sắc thuốc hỏi đau địa điểm nào.Nghĩa là phần lớn các từ bỏ láy âm đầu, nếu yếu tố đứng trước mang thanh huyền,
nặng, ngã thì yếu đuối tố đứng sau sẽ mang thanh ngã, nếu như yếu tố đứng trước có thanh ngang, sắc, hỏi thì yếu ớt tố thua cuộc sẽ mang thanh hỏi ( hoặc ngược lại).Ví dụ: cơ chế trầm bổng: * BổngNgang + hỏi: Mơn mởn, năn nỉ, mong mỏi, nông nổi…Sắc + hỏi: nhan sắc sảo, white trẻo, nói nhở, lạnh nảy…Hỏi + hỏi: Lảo đảo, mủm mỉm, lủng lẳng…* Trầm Huyền + ngã: trung bình tã, tròn trĩnh, tầm thường xĩnh…Nặng + ngã: Đẹp đẽ, bạo dạn mẽ, lạnh lẽo lẽo… Trang8Ngã + ngã: Lõng bõng, nhõng nhẽo, lõm bõm…Biện pháp 5. Giải pháp đọc bài của giáo viên:Khi đọc bao gồm tả cho học sinh viết tôi luôn để ý phát âm đúng, rõ ràng, tốc độ đọc tương xứng không quá nhanh cũng không thực sự chậm, nếu hiểu quá nhanh học viên sẽ ko viết kịp mà nếu đọc chậm chạp thì không kịp thời hạn cho ngày tiết học. Vì thế trước khi lên lớp tôi thường hiểu trước bài xích chính tả cùng ngắt cụm từ cho cân xứng để không sợ hãi khi đọc bài bác cho học viên viết, nếu gọi câu văn thừa dài học sinh sẽ ko viết được mà lại nếu tất cả viết kịp thì cũng không nên lỗi chính tả. Do đó khi đọc bài xích cho học sinh viết tôi thường thân thiện nhiều đến đối tượng người tiêu dùng học sinh viết sai thiết yếu tả, lúc này tôi mang đến đến gần những em phát âm lại cho những em viết nhưng bắt buộc thật nhỏ nhẹ kiêng làm ảnh hưởng đến cả lớp. Phương án 6. Sử dụng phương án giải nghĩa từ bỏ kết hợp với phân tích cấu tạo tiếng:Để giúp học viên viết đúng chủ yếu tả ngoài ra biện pháp trên thì việc giải nghĩa tự cũng là việc làm cần thiết vào tiết chính tả, khi mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm tuyệt phân tích cấu tạo tiếng. Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh có thể đến học sinh đọc chú giải ,đặt câu, tìm từ đồng
Xem thêm: Trồng Và Chăm Sóc Chậu Cây Thiết Mộc Lan Cây Phát Tài Đẹp, Trồng Và Chăm Sóc Chậu Cảnh Thiết Mộc Lan
nghĩa, từ trái nghĩa, miêu tả đặc điểm hoặc sử dụng vật thật, tế bào hình, tranh ảnh lúc học sinh đã hiểu nghĩa của từ thì các em sẽ viết đúng. Nếu lúc giải nghĩa trường đoản cú mà học viên vẫn còn viết không nên thì lúc này tôi kết phù hợp với phân tích kết cấu tiếng, so sánh với những tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh những điểm khác nhau để học sinh ghi nhớ và xem xét khi viết thiết yếu tả. Trang9Ví dụ: khi dạy bài xích chính tả “ Buôn Chư Lênh đón cô giáo” SGK tiếng việt 5 tập 1 trang 145. Khi viết tiếng “ buôn” học viên sẽ dễ dàng lẫn lộn với giờ “ buông”, hôm nay tôi cho học sinh giải nghĩa từ ví như thấy các em chưa chắc chắn tôi lại yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo tiếng.Buôn: B + uôn + thanh ngang.Buông: B + uông + thanh ngang.Từ đó học viên nhận thấy sự không giống nhau giữa nhì tiếng: giờ đồng hồ “ buôn” tất cả âm cuối “ n ”, giờ đồng hồ “buông ” bao gồm âm cuối “ ng”. Học sinh ghi lưu giữ điều này, lúc viết các em sẽ không viết sai.Biện pháp 7. Làm giỏi bài tập chắt lọc theo phương ngữ: trong môn Tiếng việt nói bình thường phân môn chính tả nói riêng rẽ việc xây dựng mang đến học sinh một số bài tập phù hợp với phương ngữ, với môn học là điều rất cần thiết. Bởi lẽ nếu xây dựng được các bài tập phù hợp thì mới giúp học sinh khắc phục giỏi lỗi chính tả. Trong các bài tập chính tả sẽ sở hữu được bài tập chọn lọc cho vùng miền thầy giáo nên chăm chú chọn những bài xích tập mà học viên mình dễ mắc lỗi để hướng dẫn học sinh làm bài.Ví dụ : khi dạy bài chính tả “ Chuỗi ngọc lam” SGK giờ việt 5 tập 1 trang 136, tôi vẫn lựa chọn bài tập 2a: Tìm đều từ ngữ chứa những tiếng vào bảng sau: Trang10Hay lúc dạy bài xích chính tả “Mùa thảo quả” SGK giờ đồng hồ việt 5 tập 1 trang 114. Tôi sẽ chọn cho học sinh làm bài bác tập 2b: Tìm các từ ngữ chứa tiếng ghi sống cột dọc vào bảng sau:bát đôi mắt tất mứtbác mắc tấc mứcBiện pháp 8. Sản xuất hứng thú học tập tập đến học sinh:Trong giờ đồng hồ học chính tả, để học sinh hứng thú hơn trong học hành thì khi học sinh phát biểu đúng, viết đúng, làm bài tập đúng giáo viên bắt buộc động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời, bởi những em siêu thích được khen, lúc được khen các em vẫn càng hứng thú hơn trong học tập. Bên cạnh đó phần rèn luyện trong tiết bao gồm tả cũng rất quan trọng, để học sinh làm giỏi phần luyện tập tôi thường xuyên thay đổi hiệ tượng tổ chức chuyển động trong một ngày tiết học tùy thuộc vào nội dung bài xích tập, tôi rất có thể cho học sinh làm câu hỏi cá nhân, theo cặp đội ( tổ) nhằm tránh sự buồn rầu cho học sinh khi học phân môn chính tả.Ví dụ: lúc dạy bài xích chính tả “ Tiếng bầy ba-la-lai-ca trên sông Đà” SGK giờ việt 5 tập 1 trang 86. Tôi lại liên tục lựa chọn bài bác tập rành mạch âm cuối n / ng bài 2 b: mỗi cột vào bảng tiếp sau đây ghi một cặp giờ chỉ khác biệt ở âm cuối n tuyệt ng. Hãy tìm số đông từ ngữ có những tiếng đó.man vần buôn vươnmang vầng buông vương vãi Trangtranh trưng trúng trèochanh chưng chúng chèo11Với bài bác tập này tôi tổ chức cho học viên chơi trò nghịch tiếp sức. Thứ nhất tôi yêu thương cầu học sinh đọc đề bài xích rồi khám phá yêu mong của bài tập. Tôi phân chia lớp thành tư đội mỗi đội cử 4 chúng ta cùng gia nhập chơi tiếp đến tôi phổ biến luật đùa và cho học viên cùng tham gia nghịch sau thời gian 4 phút cô giáo cùng học sinh nhận xét
bình chọn đội làm cho nhanh, làm đúng. Sau cuối tôi cho học viên phân biệt sự khác nhau giữa các tiếng vừa tìm, trường đoản cú đó học viên sẽ ghi nhớ với viết cẩn trọng hơn khi gặp gỡ các tiếng tất cả âm cuối n / ng. Biện pháp 9. Phối hợp thân gia đình với nhà trường:Công việc phối hợp giữa gia đình – nhà trường là điều kiện cần thiết giúp giáo viên dạy tốt hơn phân môn chính tả. Giáo viên thông tin về số liệu, tình hình học tập và những lỗi mà học sinh thường gặp để phụ huynh cùng phối hợp uốn nắn sửa chữa đến các em. Sau từng thời gian giáo viên kiểm tra sự tiến bộ của các em để báo cáo kết quả đó mang đến phụ huynh nhằm phụ huynh thấy được việc kết hợp giữa gia đình – nhà trường là điều quan trọng giúp các em học tốt hơn không những ở phân môn bao gồm tả mà cả những môn học khác.Biện pháp 10. Kết hợp giữa các môn học khác:Việc kết hợp giữa các môn học khác có vai trò quan lại trọng vào việc rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh, các môn vẫn hỗ trợ bổ sung những phần còn hạn chế thiếu sót mang đến nhau. Lấy ví dụ Tập đọc giúp khả năng phát âm đến học sinh, kỹ năng nghe giọng hiểu của cô giáo hay của anh em giúp học sinh hình thành tài năng viết thông qua nhận diện chữ với âm. Ví dụ hơn là chế tạo ra mối liên hệ giữa âm với chữ điều đó giúp học sinh có kỹ năng viết đẹp mắt viết đúng cùng viết cấp tốc hơn. Tập Trang12làm văn giúp học sinh rèn kỹ năng viết và viết đúng chính tả. Luyện từ và câu giúp các em hiểu đúng nghĩa của từ nếu hiểu đúng nghĩa của tự thì học sinh sẽ viết đúng. Mặt cạnh đó giáo viên cũng phải thường xuyên chấm bài mang đến học sinh để từ đó phát hiện lỗi mà các em thường sai để kịp thời sửa chữa.IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢCSau 1 thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp nêu bên trên vào đào tạo và giảng dạy lớp bởi tôi phụ đã bao gồm chuyển biến chuyển rõ rệt. Quality học tập của học viên được cải thiện dần qua từng thời điểm, mang đến cuối thời khắc giữa học kì II phần lớn các em đều viết đúng, viết nhanh, viết đẹp với trình bày nội dung bài viết rõ ràng, sạch sẽ
đẹp không còn sai lỗi bao gồm tả. Đặc biệt là những em đã cố kỉnh được quy tắc chủ yếu tả và biết vận dụng quy tắc kia vào thực tiễn. Qua đó mở rộng vốn phát âm biết về cuộc sống. Con người góp thêm phần hình thành nhân bí quyết con tín đồ mới, cầm thể kết quả đạt được qua từng thời điểm như sau:Lớp 5A Điểm 9 -10 Điểm 7 - 8 Điểm 5 - 6 Điểm dưới 5TSHS: 35 SL TL SL TL SL TL SL TLĐầu năm 7 20 11 31,43 9 25,71 8 22,86GHKI 12 34,28 11 31,43 7 20 5 14,29CHKI 16 45,72 15 42,86 4 11,42 0GHKII 19 54.28 14 40 2 5.72V. ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN: Đề tài “ một trong những biện pháp khắc phục và hạn chế lỗi chính tả cho học sinh lớp 5” được Hội đồng giáo dục đào tạo Trường Tiểu học tập Phú Tân ủng hộ với nhất trí cao. Vị đề Trang13tài cân xứng với tình hình thực tiễn trong đào tạo và huấn luyện phân môn thiết yếu tả hiện nay. Bởi vì vậy nhưng mà ngay sau thời điểm đề tài được thực thi đã được lực lượng thầy( cô) giáo ân cần hưởng ứng cùng âp dụng vào giảng dạy phân môn chính tả trong nhà trường những bước đầu tiên đạt tác dụng đáng khích lệ.VI. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:* với giáo viên:Người gia sư phải bao gồm tấm lòng yêu thương học tập sinh, buộc phải quan tâm, sát gũi, bao gồm lòng vị tha bao dung, công bằng với các em. Chú trọng cho gợi nhu yếu nhận thức cho học viên trong quy trình dạy học. Động viên với tạo tinh thần cho học sinh học yếu tìm mọi cách vươn lên trong học tập với rèn luyện.Phải luôn luôn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động, cải tiến phương pháp luyện viết chủ yếu tả cho học sinh và kết hợp tốt giữa dạy chủ yếu tả với những phân môn vào môn giờ đồng hồ Việt và các môn học tập khác.* với lãnh đạo:
. Cần tăng cường đồ dùng, trang bị để giao hàng giảng dạy dỗ phân môn thiết yếu tả cho rất đầy đủ hơn.Cần cung cấp tài liệu tham khảo về ngôn từ và cách thức dạy học chủ yếu tả mang đến giáo viên.Trên phía trên là một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả mang đến học sinh lớp 5. Chắc hẳn rằng không tránh ngoài những tiêu giảm rất mong mỏi nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô để tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Trang14 xác nhận của Phú Tân, ngày 22 mon 04 năm 2013thủ trưởng đơn vị chức năng Người viết ý tưởng sáng tạo Nguyễn Thị Thu hiền hậu Trang15
giải pháp khắc phục lỗi chính tả cho học viên dân tộc trải qua bài tập thiết yếu tả lựa chọn 16 3 24
bài xích giảng MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ 22 1 10
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ mang lại HỌC SINH TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HOC̣ XÃ HẢI NINH HUYỆN HẢI HẬU TỈNH nam ĐỊNH 72 2 29