SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

 - phụ thuộc vào nội dung hoạt động, nhưng mà tôi có thể lựa lựa chọn nội dung, bề ngoài phong phú, phù hợp thời điểm, chuyển đổi nội dung ở những buổi vào tuần, góp trẻ hào hứng tham gia; trò đùa vận động, trò nghịch dân gian, hoạt động tham quan, quan gần kề môi trường, thiên nhiên, âu yếm cây xanh, sân vườn rau.

Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm lấy trẻ làm trung tâm

Lúc trẻ chơi, tôi nghịch cùng trẻ; gợi mở, tạo tình huống mở để trẻ giải quyết và xử lý tình huống; tạo thời cơ cho trẻ được từ bỏ do tò mò một cách thoải mái và tự nhiên hứng thú và sáng tạo, góp trẻ cách tân và phát triển toàn diện: thể chất, nhấn thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội với thẩm mỹ.

 * chuyển động học

Căn cứ kế hoạch huấn luyện và đào tạo của lớp, tôi tiến hành tổ chức mọi chuyển động đều nhắm đến từng trẻ cũng giống như từng đội trẻ nhằm tạo cơ hội cho trẻ được học tập tập, vui chơi nhằm cung ứng trẻ cải tiến và phát triển ở tất cả các lĩnh vực; không dạy phần lớn gì vượt khó so với trẻ. Tăng tốc trò chuyện với trẻ, lắng nghe và tôn trọng trẻ; gợi ý, khuyến khích, cổ vũ trẻ. Tổ chức triển khai cho con trẻ “Học bởi chơi, chơi mà học” giúp trẻ hoàn thành xong dần các tài năng cá nhân.

 

21 tranghieu9077276Download

ọc tập vui chơi và giải trí mới mẽ để chế tác hứng thú cho trẻ, giao hàng cho việc học tập vui chơi giải trí của trẻ có hiệu quả.Tuy nhiên trẻ dễ dàng hứng thú hoạt động nhưng mau chán, chỉ tập trung sự để ý trong thời gian ngắn.Đa số trẻ em là con em của mình dân nông thôn, không nhiều được xúc tiếp với môi trường ngoài làng mạc hội hiện nay đại, cơ hội để thể hiện phiên bản thân còn giảm bớt nên con trẻ còn nhút yếu khi thâm nhập vào hoạt động.Còn những phụ huynh chưa thân thiết và chưa dành thời gian để phối hợp với giáo viên trong câu hỏi cho trẻ vận động học tập vui chơi giải trí ở trường, cơ mà chỉ nặng trĩu về kiến thức và kỹ năng về việc lúc này ở trường bé mình học được điều gì mà lại quên đi rằng ở trường trẻ còn tồn tại nhiều vận động khác rất cần được tham gia.* Khảo sát quality đầu nămNội dungChưa gồm Thỉnh thoảngThường xuyênGhi chúSố lượngTỉ lệSố lượngTỉ lệSố lượngTỉ lệTrẻ chuyển động tích cực ở môi trường được xây dựng.14/4431.8%25/4456.8%5/4411.4%Kĩ năng sử dụng môi trường trong những hoạt động.23/4452.3%15/4434.1%6/4413.6%Trẻ hào hứng tích cưc thâm nhập vào hoạt động.12/4427.3%22/4450%10/44 22.7%Có thể nói câu hỏi xây dựng môi trường thiên nhiên giáo dục trong trường mần nin thiếu nhi là thực sự cần thiết và quan liêu trọng. Nó được ví như tín đồ giáo viên máy hai trong công tác tổ chức, giải đáp cho trẻ nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu chơi nhởi và buổi giao lưu của trẻ, trải qua đó, nhân phương pháp của trẻ được xuất hiện và cải tiến và phát triển toàn diện. Một môi trường xung quanh sạch sẽ, an toàn, bao gồm sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ko kể trời phù hợp, thuận lợi có ý nghĩa to lớn không chỉ so với sự cải cách và phát triển thể chất của trẻ, bên cạnh đó thỏa mãn nhu yếu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích say mê trẻ vận động tích cực, sáng sủa tạo. Môi trường tiếp xúc cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ cùng với trẻ cùng giữa trẻ em với môi trường thiên nhiên xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ con được phân chia sẻ, phân trần tâm sự, nguyện vọng, ước muốn của trẻ em với cô, với các bạn bè, dựa vào vậy nhưng cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn phải hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu gia sư và anh em hơn.Hiện tại, từ những yếu tố hoàn cảnh trên tôi sẽ tiếp tục khai thác vận dụng các điều kiện thuận tiện khó khăn nhằm từ đó trở nên tân tiến thêm một số biện pháp, phương án khác nhau nhằm mục đích khắc phục những tinh giảm mà chủ đề đã đưa ra.Nội dung và hình thức của giải pháp:Mục tiêu của giải phápTừ những nguyên nhân yếu tố yếu tố hoàn cảnh trên bắt buộc tôi chọn số đông biện pháp giải pháp nhằm mục đích giúp trẻ giành được môi trường tiện lợi nơi kia mình là trung tâm của sự quan vai trung phong ưu tiên góp trẻ phát triển trọn vẹn về 4 mặt. Để trẻ những bước đầu bước vào lớp 1 thuận lợi.Khi tiến hành đề tài này thành công để giúp cho trẻ hứng thú phát huy tính tích cực vào các hoạt động sinh hoạt và học tập. Giáo viên thì ngày càng nâng cấp trình độ trình độ chuyên môn từ đó tạo cho nhận thức của phụ huynh biến hóa về việc cho trẻ cho trường không những được học tập học ăn ngủ bên cạnh đó được tham gia các chuyển động khác một bí quyết đầy hứng thú cùng được tôn trọng.Nội dung và phương pháp thực hiện nay giải pháp.Môi trường mang đến trẻ chuyển động là địa điểm có những nguồn tin tức phong phú, khuyến khích tính hòa bình và hoạt động tích cực của trẻ. Mong muốn làm xuất sắc điều đó phiên bản thân tôi đã đưa ra những phương án như sau:Biện pháp 1: chế tạo ra môi trườngMôi trường vào lớp - Trang trí môi trường xung quanh lớp học cần tương xứng với tính chất của các hoạt động, tương xứng với chủ thể và phù hợp với lứa tuổi. Ba trí, sắp xếp các khu vực chơi, chuyển động trong lớp đảm bảo an ninh phù hợp với không gian, dễ ợt cho việc sử dụng của cô cùng trẻ. Thu xếp thiết bị, vật dụng chơi, theo hướng mở, kích ham mê sự chăm chú và hứng thú tìm tòi, tò mò của trẻ; tạo cơ hội cho trẻ em được phù hợp tác chuyện trò và chia sẻ ý con kiến với bằng hữu từ đó ngôn từ của trẻ em được phân phát triển. Câu hỏi trang trí môi trường thiên nhiên trong lớp tôi đã tạo thành nhiều mảng khác biệt với vô số cách thức sắp xếp khác biệt như: + Trang trí những hình ảnh xung xung quanh lớp:- tô điểm hình hình ảnh phù phù hợp với chủ đềVí dụ : chủ thể : “Tết cùng mùa xuân” thì tôi đã cần sử dụng cành cây thô kết hoa đào hoa mai, treo các dây may mắn, câu đối, gói bánh bác bỏ bánh tét để trang trí góc chủ đề nhằm mục tiêu đặc tả đặc trưng của ngày tết cổ truyền của dân tộc.Hình hình ảnh trang trí chủ thể Tết cùng mùa xuân- nên trang trí theo vẻ ngoài cuốn chiếu theo những chủ đề nhánh của từng tuần.Ví dụ : chủ thể : “Thế giới thực vật” thì có các chủ đề nhánh là:+ Nhánh1: một số loài hoa+ Nhánh 2: rau củ quả bé nhỏ thích+ Nhánh 3: hoa cỏ và môi trường thiên nhiên sống- mỗi tuần cần trang trí 1 nhánh cùng với hình hình ảnh phù hợp với điểm lưu ý của từng chủ đề nhánh khác biệt (có thể là sản phẩm của trẻ). Lúc trang trí ba chủ đề nhánh ngừng qua chủ thể khác thì tách dần từng nhánh một và dán chủ đề mới vào.- Hình ảnh sưu tầm cần rõ ràng, color đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để tích phù hợp chữ viết vào, khuyến khích sản phẩm của trẻ em tự làm.- Hình hình ảnh dán đề xuất vừa tầm đôi mắt của trẻ, không quá cao, không thực sự thấp.+ Xây dựng những góc chuyển động trong lớp: vào lớp học không thể thiếu các góc chơi của trẻ cần cần bảo đảm an toàn đủ con số góc mang đến trẻ chơi. Tùy thuộc vào không gian, diện tích của lớp gồm thể bố trí góc nghịch hợp lý. Những góc vận động chính được bảo trì thường xuyên. Bố trí các góc linh hoạt để có thể di chuyển được. Cần đảm bảo an ninh cho trẻ, bao gồm đủ đồ nghịch và phương tiện đi lại đặc bác của từng góc.- Xây dựng những góc chuyển động khác nhau trong lớp nhằm tạo đk cho trẻ em hoạt động cá thể hoặc theo nhóm nhỏ dại được nhiều hơn, vẻ ngoài hoạt cồn phong phú, phong phú hơn . Giúp trẻ tò mò và tò mò cái mới, chuyển động với dụng cụ và tập luyện kỹ năng.- vào lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, các góc cần có không gian chuyển động lớn xen kẻ với những góc cần diện tích nhỏ...Ví dụ: Góc gây ra và góc phân vai ở ngay sát nhau và xa góc sách, góc desgin tránh lối đi lại. Góc tạo thành hình sát nguồn nước, góc vạn vật thiên nhiên ở không tính trời- những góc có khoảng rộng, biện pháp nhau hợp lí để bảo đảm bình yên và tải của trẻ.- chế tạo ranh giới giữa những góc hoạt động.Ví dụ : áp dụng giá dựng đồ nghịch trong lớp quay lại tạo ra thành ranh ma giới cho góc chơi. Ranh giới ở những góc không đậy tầm nhìn của trẻ với không cản câu hỏi quan gần kề của giáo viên.- chuyển đổi vị trí những góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích ham mê hứng thú của trẻ.- Đặt tên những góc phải đối chọi giản, dễ dàng nắm bắt và phù hợp với câu chữ từng chủ thể đang thực hiệnVí dụ: Khi triển khai chủ đề “Tết mùa xuân” góc sách rất có thể đặt “Thư viện ngày xuân” nhưng lại khi sang chủ thể “Thế giới thực vật” góc sách hoàn toàn có thể đặt “Thư viện của các loại hoa”...+ Đồ chơi, vật dụng ở những góc- đa dạng và phong phú về thể loại: từ làm, cài đặt sẵn, lá cây, hột, hạt, len, vải vóc vụnđể khuyến khích trẻ trải nghiệm. Bắt buộc có đồ dùng đã hoàn thành xong và chưa hoàn thành xong để trẻ con chơi.- Đồ dùng, vật chơi, vật liệu trong từng góc được thu xếp phải dễ thấy, dễ dàng lấy, dễ dàng lựa chọn.Ví dụ: rất nhiều thiết bị đồ nghịch nặng đặt tại dưới, gần như đồ chơi gồm nhiều phần tử phải đặt theo bộ.- Mỗi đồ dùng đồ đùa phải cân xứng với giới hạn tuổi và mục tiêu giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích mê thích trẻ cải tiến và phát triển các nghành nghề dịch vụ vận động, nhấn thức, ngôn ngữ, tình yêu và mối quan hệ xã hội. Ví dụ: Ở góc phân vai chủ thể tết và ngày xuân tôi đã sẵn sàng các nhiều loại rau, hoa quả, vỏ bánh, trái cây, các lon nước ngọt, quần áo đồ chơi để cháu làm giang hàng chào bán chợ ngày tết... Góc phân vai chủ thể Tết và mùa xuân- màu sắc, dáng vẻ đồ sử dụng đồ đùa đẹp, cuốn hút trẻ, bảo đảm an toàn- thường xuyên vệ sinh các giá và đồ cần sử dụng dạy học mầm non, đồ nghịch sạch sẽ.- các loại vật dụng của trẻ gồm nhãn hoặc cam kết hiệu bằng văn bản cái, chữ số hoặc những hình học nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ trường đoản cú lấy đồ dùng mà không cần sự giúp sức của cô, trẻ rất có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.Ví dụ: Tôi sẽ ghi ký hiệu lên tất cả vật dụng như: Sách những loại, bút, sáp màu, đồ dùng dùng cá nhân như khăn thấm lau mặt, dép đi vào nhà, ly uống nước. Đến giờ học tập hoặc khi đề xuất trẻ chỉ trường đoản cú lấy với tự cất gọn gàng vào khu vực quy định.Mang tính mở với được bổ sung theo giai đoạn. Tùy theo từng chủ đề hay chủ đề mà chọn nguyên vật liệu chơi tương xứng nhưng ta nên ưu tiên chọn đầy đủ đồ chơi nguyên liệu mà trẻ rất có thể dùng được ở các chủ đề khác nhau nhằm kích say đắm tính bốn duy sáng tạo ở trẻ... Mang sắc thái vùng, miền: nguyên liệu của địa phương (đưa ản phẩm của địa phương vào).Tận dụng nguyên vật liệu dễ tìm phù hợp với địa phương để gia công đồ chơi đến trẻ (ví dụ: những loại sản phẩm nông nghiệp tại địa phương như bắp lúa nhằm cháu hoàn toàn có thể làm hột hạt để chuẩn bị thành những chữ cái, những hình học..., các loại lá cây để làm đồ chơi dân gian như các con vật, những loại mủ đội đầu, những loại vật dụng chơi mang lại trẻ chơi)... Tạo môi trường giáo dục thân thiện, bình yên giúp con trẻ được chăm sóc và vạc triển xuất sắc nhất.Góc địa phươngvới các nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương+ Trang trí trong những góc chơiTrang trí phải linh hoạt, lôi cuốn trẻ ngay từ chiếc nhìn đầu tiên giúp trẻ hào hứng trong quá trình vận động học tập vui chơi.Trang trí đề nghị giúp đở với hổ trợ trẻ con trong vượt trình vui chơi học tập.Ví dụ : Góc học tập tôi đã cắt các chữ loại mà trẻ hay lẫn lộn kết hợp với đó là hình hình ảnh gắn tức thời với chữ cái đó như chữ “b” thì gắn sát với quả bóng, chữ “p” thì tương ứng cái đèn pin giỏi chữ “d” gắn liền với hình ảnh chú dế dễ dàng thương...nhằm giúp trẻ ghi nhớ cùng khắc sâu hơn về chữ cái đó.Hình ảnh trang trí góc học tập- Khi môi trường xung quanh trong lớp đang được sắp tới xếp, ý muốn trẻ được nghịch tích cực, nghịch sáng tạo, nghĩ về ra nhiều phương pháp chơi trong các góc hoạt động ngay từ trên đầu tôi phải biết cách trình làng các góc đùa và thống trị tốt qua trình trẻ em chơi trong những góc. Điều này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, thực thi trò chơi, dọn dẹp và cất đồ đùa đúng quy định. Việc trình làng cho trẻ làm cho quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu xuân năm mới học, lúc trẻ còn bỡ ngỡ, không quen với vật dụng đồ nghịch quanh lớp, chưa biết tên đồ gia dụng chơi, địa điểm đồ chơi và những chỗ để chơi vày vậy tôi cần giúp trẻ em biết chỗ để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, chấm dứt ở đâu. Reviews góc chơi nên thực hiện ngay đầu giờ nghịch hoặc vào khung giờ sinh hoạt chiều. Khi trẻ sẽ quen dần dần với những góc đùa và vị trí những đồ nghịch thì cứ từng đầu chủ thể nên reviews nội dung nghịch của từng chủ đề (từng nhánh công ty đề)- khi trẻ đùa cô phải tổng quan trẻ, rượu cồn viên, phía dẫn phần đa trẻ còn nhút nhát. Cô rất có thể nhập vai đùa cùng con trẻ để giải đáp trẻ chơi sáng chế hơn. Ví dụ: Cô vào vai vào người mua hàng: “Chào cô! bán cho tôi bông hoa”, “Bao nhiêu vậy cô?”, “Cho tôi xin, tôi cám ơn”. Trẻ con thấy cô làm bởi thế trẻ sẽ nhại lại cách mua sắm giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải ghi nhận cách xưng hô.- Trong giờ đồng hồ chơi luôn giáo dục trẻ nghịch ngoan, cất dọn thứ chơi nhỏ gọn ngăn nắp- không tính giờ hoạt động góc phải đề nghị cho trẻ hoạt động mọi lúc hồ hết nơi để trẻ tò mò hết phần đông điều mớ lạ và độc đáo xung xung quanh trẻ.Môi trường xung quanh lớp học - môi trường ngoài lớp học tập là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng quan tâm giáo dục trọn vẹn trẻ. Những trường mầm non đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục xung quanh lớp học tập an toàn, đẹp, lôi kéo trẻ.

Xem thêm: Phim Chiếu Rạp " Cô Gái Đến Từ Hôm Qua Lịch Chiếu Phim Cô Gái Đến Từ Hôm Qua

Phần nhiều các bên trường phần đa quan tâm, hy vọng muốn dành được đó là diện tích đất trong công ty trường, diện tích s sân vườn và mặc tích những khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ. Môi trường thiên nhiên ngoài lớp bắt buộc thực sự bình yên và gồm tính thẩm mỹ và làm đẹp cao. Đảm bảo đảm sinh về nguồn nước, không gian trong lành. Những trang thiết bị, đồ gia dụng dùng, đồ gia dụng chơi đề nghị được bảo trì thường xuyên, giữ gìn lau chùi và vệ sinh và sinh sản sự lôi cuốn đối cùng với trẻ. Gồm hàng rào bảo đảm xung quanh khu vực trường. Quanh đó ra, môi trường giáo dục cũng cần làm cho trẻ cảm giác bình an về mặt trọng điểm lý: được yêu thương thương, được kính trọng và thỏa mãn nhu cầu các nhu cầu chính đáng.Không gian ngoài lớp học tập luôn lôi kéo trẻ ngay từ thời điểm ngày đầu mang lại trường, vày vậy gia sư đã trang trí các mảng tường dọc hiên chạy dọc của lớp bằng những hình ảnh để giáo dục trẻ những hành vi văn minh, các chuẩn chỉnh mực đạo đức. Mặc dù trẻ không biết đọc chữ nhưng chỉ việc nhìn vào các hình ảnh đó là trẻ tách biệt được hành động đúng, hành vi sai, câu hỏi gì buộc phải làm và việc gì không nên làm.Những năm trước thì khoản không gian ngoài trời không được quan vai trung phong chú trọng, đa số được sản phẩm vài trò đùa liên hoàn theo Thông tư 02 của bao gồm phủ, tuy thế để mua sắm các trò chơi này thường tốn tương đối nhiều kinh phí nên con số trò nghịch còn hạn chế.Đặc biệt năm nay trường tôi triển khai làm mô hình thí điểm môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ vui chơi và giải trí và học tập hết sức đa dạng, phong phú, kích phù hợp sự phát triển của trẻ qua các trang thiết bị ngoại trừ trời; kích thích những vận động khác nhau của trẻ. Tận dụng những nguồn vật liệu sẵn gồm ở địa phương nhằm trẻ đi khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên với phế liệu.Tôi thuộc đồng nghiệp mình đã tạo ra cảnh quan môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp. Cụ thể từ hồ hết khoản sảnh bê tông khô khan với bàn tay của giáo viên đã tạo ra bức tranh sinh động đa dạng và phong phú với mọi trò đùa dân gian không gian trải nghiệm cuộc sống, có tác dụng bể cát, bể nước, trò nghịch đu tay ném trơn vào rổ. Các trò nghịch đó không dùng để trang trí solo thuần mà lại để trẻ em được tự do thoải mái lựa lựa chọn các vẻ ngoài phù hợp với sở say mê và kỹ năng của bạn dạng thân. Trong khi còn sử dụng chúng nhằm mục đích giáo dục trẻ con biết yêu loại đẹp, bảo đảm cái đẹp, hòa hợp chia sẽ không gian chơi thuộc nhau.Tuy nhiên bài toán sắp xếp, sắp xếp các khu vực vực hoạt động cho trẻ cũng rất cần được được tính toán tương xứng với khuôn viên ở trong nhà trường cùng tận dụng tối đa cơ hội cho trẻ được kinh nghiệm với các thiết bị bên trên sân.Ngoài ra lớp tôi còn có 1 góc thiên nhiên để trẻ con được tự tay thuộc cô trồng, quan tâm cây, biết bao giờ cây rất cần phải tưới nước, cây cối để làm gì, từ đó tính tự giác, tính hòa bình của con trẻ được vạc triển. Góc thiên nhiênMôi trường tư tưởng xã hội:Môi trường tư tưởng xã hội vào trường mần nin thiếu nhi phản ánh không gian của trường, lớp, quan hệ giữa trẻ em - giáo viên – cán bộ, nhân viên của phòng trường và phụ huynh trải qua việc hình thành miêu tả các mối quan hệ tình cảm.Trường mầm non là môi trường tiện lợi để hiện ra các năng lực xã hội đến trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, tháo mở thân cô với trẻ, thân trẻ với trẻ, thân trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ giữa cô cùng trẻ, bạn lớn với trẻ yêu cầu thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin cẩn trẻ, tạo thời cơ cho trẻ thể hiện những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng nguyện vọng của mình. Tạo đk cho trẻ tiếp xúc và trình bày sự quan tâm của bản thân đối với mọi người, đối với sự thứ hiện tượng gần cận xung quanh. Hồ hết cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo và tín đồ lớn phải luôn luôn mẫu mực nhằm trẻ noi theo. Mối quan hệ giữa trẻ với trẻ em là quan liêu hệ đồng đội cùng học cùng chơi, đoàn kết, vừa lòng tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi và giao lưu lẫn nhau. Giáo viên nên nhạy cảm để tận dụng các mối quan hệ giữa trẻ em với trẻ con để giáo dục đào tạo trẻ và tất cả sự thống tuyệt nhất giữa trường mầm non, mái ấm gia đình và xã hội xã hội trong vấn đề chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ. Để xây dựng môi trường xung quanh tâm lý thôn hội an lành ở trường thiếu nhi cần lưu ý đến sự tiếp xúc của cô cùng với cô, cô với trẻ, trẻ em với trẻ, cô cùng với phụ huynh. Tạo nên mọi cơ hội cho sự nhà động, độc lập, tích cực của trẻ, đồng thời cần quan tâm, tôn trọng cùng yêu thương con trẻ như con trẻ của mình mình, luôn đi sâu tìm hiểu thế giới nội vai trung phong của trẻ, gọi được nguyện vọng, yêu thương cầu, hứng thú, sự đê mê của trẻ. Bắt buộc thể hiện sự ấm áp, đọc được hứng thú, cảm hứng của trẻ sẽ khởi tạo được ko khí địa chỉ sự cải cách và phát triển về phương diện xã hội của trẻ. Vì vậy: - luôn đảm bảo an ninh cho trẻ phần lớn lúc phần đa nơiVí dụ: Những quanh vùng không bình an cho con trẻ trong đơn vị trường như: mong thang, lan can, nhà lau chùi và vệ sinh cần được theo dõi nghiêm ngặt khi cho trẻ hoạt động. Mỗi trẻ đi đau làm những gì đều phải nằm trong tầm mắt của giáo viên để kịp thời góp đở và phòng ngừa gần như mối gian nguy cho trẻ.- Tạo môi trường có thai không khí thân mật và gần gũi cởi mở và cung ứng trẻVí dụ: có thể chấp nhận được trẻ phản nghịch hồi, được trao đổi, đặt thắc mắc với cô, với chúng ta một cách tự nhiên và thoải mái trong những hoạt động- Giáo viên phải thể hiện là người luôn luôn sẳn sàng lắng tai và tin cậy bằng sự nhẹ nhàng, ân cần, chu đáo, công bình và thống duy nhất trong khẩu ca việc làm của mình, tạo nên trẻ sự thoải mái, vui vẽ, túa mở...bằng nhiều bề ngoài hoạt động cuốn hút như đề cập truyện vui áp dụng yếu tố hài hước.- ko sữ dụng những hình phạt, đấm đá bạo lực thể xác và các hành vi dọa ăn hiếp và phân biệt đối xử. Giáo viên đề xuất nhận thức được những hình phạt, hành động dọa dẫm, đấm đá bạo lực không đầy đủ không rước lại tác dụng mà còn gây mối đe dọa đề thể chất và tư tưởng của trẻ.- Khuyến khích và ủng hộ các vận động sáng tạo ra của trẻ, khích lệ trẻ biểu hiện cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diển đạt bởi lợi nói.Ví dụ như: thường xuyên lấy ý tưởng phát minh dạy học tập từ trẻ, tổ chức triển khai cho trẻ em tự làm cho đồ nghịch thậm chí vật dụng dạy học tập và mang đến trẻ tích cực và lành mạnh tham gia vào việ chế tạo dựng môi trường thiên nhiên lớp học.- Tạo cơ hội cho trẻ đồng đẳng và từ bỏ quyết định. Ko phân biệt, thiên vị trẻ giỏi và kém, giàu với nghèo. Tạo cơ hội cho hầu như trẻ như nhau. - kết nối trường học tập và gia đình thông qua sự gia nhập từ cha mẹ. Giáo viên và cha mẹ kịp thời trao đổi nhưng dấu hiệu phi lý về phương diện thể hóa học và tâm lý của trẻ. Phụ huynh được đóng góp góp ý kiến để xây đắp nhà trường xuất sắc hơn, được gia nhập vào quy trình giám sát, vạc hiện đầy đủ sai phạm để biệt là hành động xúc phạm mang đến trẻ.Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục * chuyển động chơi - tùy thuộc vào nội dung hoạt động, mà lại tôi rất có thể lựa lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, tương xứng thời điểm, thay đổi nội dung ở những buổi vào tuần, giúp trẻ hào hứng tham gia; trò đùa vận động, trò nghịch dân gian, vận động tham quan, quan tiếp giáp môi trường, thiên nhiên, chăm lo cây xanh, vườn cửa rau... Lúc trẻ chơi, tôi đùa cùng trẻ; gợi mở, tạo trường hợp mở để trẻ xử lý tình huống; tạo thời cơ cho con trẻ được từ bỏ do mày mò một cách tự nhiên hứng thú cùng sáng tạo, giúp trẻ trở nên tân tiến toàn diện: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm tài năng xã hội và thẩm mỹ. * vận động họcCăn cứ kế hoạch đào tạo của lớp, tôi thực hiện tổ chức mọi chuyển động đều hướng cho tới từng trẻ cũng như từng đội trẻ nhằm tạo thời cơ cho trẻ con được học tập tập, vui chơi và giải trí nhằm cung cấp trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực; ko dạy các gì quá khó đối với trẻ. Bức tốc trò chuyện cùng với trẻ, lắng nghe cùng tôn trọng trẻ; gợi ý, khuyến khích, cổ vũ trẻ. Tổ chức cho con trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học” góp trẻ hoàn thành dần các kĩ năng cá nhân.Biện pháp 3: tăng tốc tổ chức vận động ngoại khoá - vận động ngoại khoá là cơ hội cho trẻ được diễn tả khả năng, sự trường đoản cú tin, nhanh nhạy của chính bản thân mình thông qua từng hoạt động. Vị vậy nhưng tôi tiếp tục khuyến khích cổ vũ trẻ tham gia những các buổi chuyển động ngoại khoá gắn sát với các dịp nghỉ lễ lớn như: ngày đầu năm trung thu, ngày hội của cô giáo, thi bé hát dân ca đón ngày xuân về, mừng ngày sinh nhật Bác, tết 1/6.... Tổ chức triển khai văn nghệ cuối chủ thể tại lớp. - Tham gia các hội thi: Thi bé 5 tuổi vẽ tranh để cách tân và phát triển năng khiếu chế tạo ra hình của trẻ, ngày hội chiến sĩ sẽ giúp đỡ trẻ bạo dạn tự tin tham gia vào các trò đùa vận động.Tổ chức cho trẻ đi tham quan sẽ giúp bé xíu làm quen thuộc với môi trường bên ngoài, được khám phá và hiểu thêm nhiều điều thú vị. Ví dụ như ngày 22 mon 12 vừa qua trường đã tổ chức cho cháu đi du lịch thăm quan và dâng hương trên đài liệt sĩ.Hình ảnh các cháu đi tham quan đài liệt sĩ ngày 22/12Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh- Để Phụ huynh góp đỡ, hỗ trợ, bắt tay hợp tác một bí quyết tự giác và bao gồm hiệu quả. Tôi đã trải qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh ráng qua bảng tuyên truyền của lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, nhằm phụ huynh đọc được công dụng của việc xây dựng môi trường giáo dục mang trẻ làm cho trung tâm như thế nào.Tôi thông báo với cha mẹ về thời hạn biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh thăm quan lớp, dự giờ một số trong những tiết dạy, tham quan du lịch triển lãm vật dụng để phụ huynh phát âm rừ những khó khăn hạn chế về cửa hàng vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu yếu dạy và học hiện nay. Thông qua đó vận rượu cồn phụ huynh t
Tài liệu đính thêm kèm: